劉秀麗

　　在當(dāng)前國家大力推動教育科技人才一體發(fā)展、深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的戰(zhàn)略背景下，高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重任。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出“一體、兩翼、五重點”的改革思路，其中“兩翼”即市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，其核心要義正是推動職業(yè)教育與城市、與產(chǎn)業(yè)的深度融合。“校城深度融合”是高職院校在教育資源、技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方面與城市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的全面對接與深度互動，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，提升辦學(xué)適應(yīng)性和內(nèi)涵式發(fā)展的必然路徑和重要策略，不僅為高職院校自身發(fā)展注入強(qiáng)勁動能，更成為驅(qū)動區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。

　　深度融合：提升辦學(xué)適應(yīng)性的戰(zhàn)略支點

　　首先，校城深度融合有助于精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)需求，確保人才供給前瞻性。高職教育的生命力在于其與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同頻共振。辦學(xué)適應(yīng)性的核心要求，即教育供給必須緊密追蹤并超前響應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的實際需求。校城深度融合為高職院校構(gòu)建了洞察產(chǎn)業(yè)前沿的便利條件。通過與城市經(jīng)濟(jì)部門、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、龍頭企業(yè)的深度綁定與信息共享，院校能夠?qū)崟r捕捉技術(shù)迭代、業(yè)態(tài)布局和崗位能力變化，為動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、重構(gòu)課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容提供精準(zhǔn)依據(jù)。

　　其次，校城深度融合有助于深化產(chǎn)教融合，打破傳統(tǒng)育人壁壘。校城深度融合推動校企從松散合作走向“命運(yùn)共同體”，構(gòu)建“城市即課堂、企業(yè)即教室、工程師即導(dǎo)師”的育人新場景。通過共建高水平產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、企業(yè)“學(xué)習(xí)工廠”，將真實項目、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程融入教育教學(xué)全過程。學(xué)生在貼近企業(yè)實戰(zhàn)環(huán)境中學(xué)習(xí)實踐，實現(xiàn)知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的無縫過渡。

　　再次，校城深度融合有助于反哺城市發(fā)展，塑造校城共生共榮新生態(tài)。校城深度融合將高職院校從傳統(tǒng)的“人才輸出方”，升級為城市創(chuàng)新發(fā)展的“動力源”和“智囊團(tuán)”。依托專業(yè)集群優(yōu)勢和智力資源，院校深度嵌入城市發(fā)展進(jìn)程，直接推動創(chuàng)新發(fā)展和助力民生改善，同時拓展了自身影響力和資源獲取渠道，形成“城市滋養(yǎng)學(xué)校發(fā)展，學(xué)校賦能城市繁榮”的良性循環(huán)。

　　多維發(fā)力：構(gòu)建校城協(xié)同融合的長效機(jī)制

　　一是需求精準(zhǔn)對接，筑牢融合根基。院校需定期開展產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)研、吸納行業(yè)企業(yè)專家參與，動態(tài)捕捉區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢和新要求。同時，城市相關(guān)部門通過及時發(fā)布產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、重大項目和人才政策，指引院校專業(yè)與課程調(diào)整，實現(xiàn)人才供需精準(zhǔn)匹配，筑牢校城融合的根基。

　　二是平臺能級躍升，催化融通效能。高水平建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、協(xié)同創(chuàng)新中心等“綜合體”。構(gòu)建數(shù)字化共享平臺，促進(jìn)課程資源、實踐項目、技術(shù)成果、專家智庫等便捷流通與高效利用，成為“教育鏈—人才鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—創(chuàng)新鏈”有機(jī)銜接的強(qiáng)力引擎。

　　三是師資雙向賦能，激活核心動力。深化“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革，建立教師企業(yè)實踐剛性制度，將產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入教學(xué)。落實好“產(chǎn)業(yè)教授”“科技副總”選聘機(jī)制，建立校企人才“旋轉(zhuǎn)門”機(jī)制，鼓勵教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，支持企業(yè)工程師到學(xué)校兼職任教，實現(xiàn)“雙向流動、互聘共享、雙向賦能”。

　　四是育人模式創(chuàng)新，貫通培養(yǎng)路徑。深化訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、現(xiàn)場工程師等模式，引入企業(yè)真實項目與崗位標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵將社區(qū)治理、技術(shù)改造、文化傳承等城市實際問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生實踐課題，提升綜合能力。

　　生動實踐：寧波校城深度融合的多元探索

　　一是“黨建融城”，通過黨建聯(lián)建融入先行共富事業(yè)。寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院著力構(gòu)建“六聯(lián)”校企地黨建共融互促運(yùn)行機(jī)制，與臨床教學(xué)醫(yī)院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等30余家單位聯(lián)動共建黨建共同體，助力人才培養(yǎng)、區(qū)域發(fā)展、共同富裕。

　　二是“產(chǎn)教鏈城”，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)新質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才。寧波職業(yè)技術(shù)大學(xué)與海天集團(tuán)共建“海天智能裝備產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，培養(yǎng)支撐產(chǎn)業(yè)鏈“藍(lán)金領(lǐng)”人才。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入縣域辦學(xué)，精準(zhǔn)對接地方產(chǎn)業(yè)。

　　三是“科普惠城”，通過科普服務(wù)提升市民健康素養(yǎng)。寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的省級科普基地生命科學(xué)館融生命教育、科學(xué)家精神傳播、健康科普于一體，面向中小學(xué)生、市民開展“探索生命奧秘，提升健康素養(yǎng)”主題活動。

　　四是“培訓(xùn)育城”，開展社會培訓(xùn)提升勞動者素質(zhì)。浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立中國（浙江）—中東歐跨境電商產(chǎn)教聯(lián)盟和中東歐絲路學(xué)院，為寧波海外中資企業(yè)培訓(xùn)輸送技術(shù)骨干。

　　五是“志愿暖城”，開展志愿服務(wù)提升城市溫度。寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造全國第一個志愿服務(wù)綜合基地，推動中國志愿服務(wù)研究中心浙江（寧波）分中心、寧波市志愿服務(wù)基金會和寧波志愿者學(xué)院的實體化運(yùn)營，與海創(chuàng)社區(qū)深度打造“老幼共育”服務(wù)樣本，入選我省首批共同富�，F(xiàn)代化基本單元“老幼融合”服務(wù)場景及首批現(xiàn)代社區(qū)。

　　六是“智庫助城”，開展智庫研究把脈城市發(fā)展。寧波幼兒師范高等�？茖W(xué)校牽頭編制《寧波市兒童友好社區(qū)建設(shè)指南（試行）》。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托浙江園林綠化應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、寧波市公共服務(wù)改革與創(chuàng)新研究所等省市平臺，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用研究。

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